Некоторые педагогические приёмы формирования (развития) УУД у обучающихся с ОВЗ:

• Для формирования личностных УУД: задание массивом (например, дать десять задач или стихов, из которых ученик должен сам выбрать и решить (выучить) не менее двух задач). Также можно использовать приём «выход за пределы» (в ходе урока учитель выходит за пределы учебника, гармонично вплетая в ткань урока последние события, примеры из окружающей действительности, сюжеты из популярных мультфильмов). Ещё один приём — отсроченная реакция (после заданного вопроса не торопиться опрашивать учеников, выдерживая определённую паузу). 
• Для формирования регулятивных УУД: обсуждение готового плана решения учебной задачи, работа с деформированным планом, использование плана с недостающими или избыточными пунктами, составление своего плана решения учебной задачи, организация взаимной проверки заданий, учебный конфликт, обсуждение участниками способов своего действия. 
• Для формирования коммуникативных УУД: обучающимся даётся время на обдумывание их ответов, обращается внимание учеников на каждый ответ их товарищей, поддерживаются все высказывания, независимо от того, верны они или нет, предоставляется возможность обучающимся задавать вопросы, чтобы понимать высказывания их товарищей, адекватно реагировать на расхождения во мнениях. 
• Для формирования познавательных УУД: подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде, но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание. 

Также с учётом работоспособности детей дозируется учебная нагрузка, для повышения психофизической активности детей используются различные двигательные упражнения и физкультминутки.

Оценка сформированности сферы жизненной компетенции (личностных результатов образования обучающихся с особыми образовательными потребностями) как новое направление работы педагога
 

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 с.Доброе

Беляева Надежда Васильевна